Bildung & Wissen

Wortschatz · Wortschatz: Bildung & Lernen

Bildung ist mehr als Wissen: Sie umfasst Kompetenzen, Mündigkeit und die Fähigkeit, sich Neues anzueignen. Unterscheiden Sie Ausbildung (beruflich) von Bildung (umfassend).

• die Bildung — alles, was einen Menschen urteilsfähig und selbstständig macht (education (in the broad sense))Bildung ist mehr als das Anhäufen von Faktenwissen.
• das Wissen — die Gesamtheit dessen, was jemand als zutreffend gelernt hat (knowledge)Verfügbares Wissen ersetzt nicht das Verstehen.
• die Kompetenz — das Können, eine Aufgabe tatsächlich zu lösen (competence / skill)Gefragt sind zunehmend überfachliche Kompetenzen.
• die Chancengleichheit — dass die Herkunft nicht darüber entscheidet, wie weit jemand kommt (equality of opportunity)Von echter Chancengleichheit ist das System weit entfernt.
• das Bildungssystem — die Gesamtheit von Schulen, Hochschulen und ihren Regeln (education system)Das Bildungssystem reproduziert soziale Herkunft.
• der Abschluss — das Zeugnis am Ende einer Ausbildung (degree / qualification)Der Abschluss sagt wenig über tatsächliche Fähigkeiten aus.
• die Allgemeinbildung — das Grundgerüst, mit dem man sich in vielen Gebieten zurechtfindet (general education)Eine breite Allgemeinbildung fördert das Urteilsvermögen.
• die Mündigkeit — die Fähigkeit, ohne fremde Anleitung zu urteilen (maturity / autonomy)Ziel von Bildung ist die Mündigkeit des Einzelnen.
• sich aneignen — sich etwas selbst beibringen und zu eigen machen (to acquire / appropriate)Neue Methoden muss man sich aktiv aneignen.
• fördern — jemandem gezielt helfen, weiterzukommen (to promote / support)Talente gehören früh gefördert.
• befähigen — jemanden in die Lage versetzen, etwas zu tun (to enable / empower)Bildung soll befähigen, nicht bloß prüfen.
• begreifen — den Zusammenhang durchschauen, nicht nur die Einzelteile (to comprehend / grasp)Etwas zu begreifen heißt, den Zusammenhang zu sehen.
• sich weiterbilden — nach der Ausbildung weiterlernen (to continue one's education)Wer sich nicht weiterbildet, fällt zurück.
• vernachlässigen — zu wenig Aufmerksamkeit geben, sodass es leidet (to neglect)Die musische Bildung wird oft vernachlässigt.

Wortschatz · Wortschatz: Denken & Auseinandersetzung

Akademisches Denken lebt von Neugier, Reflexion und Kritikfähigkeit. Kollokationen: sich mit etwas auseinandersetzen, einer Sache auf den Grund gehen, einen Standpunkt begründen.

• das Verständnis — das Durchdringen einer Sache, nicht nur ihr Kennen (understanding)Ein tieferes Verständnis erfordert Zeit.
• die Neugier — der Antrieb, wissen zu wollen, wie etwas ist (curiosity)Ohne Neugier verkümmert das Lernen.
• die Reflexion — das Nachdenken über das eigene Denken und Tun (reflection)Reflexion unterscheidet Bildung von Dressur.
• die Auseinandersetzung — die gründliche Beschäftigung mit einer Sache oder Position (engagement / examination)Die kritische Auseinandersetzung mit Quellen ist zentral.
• die Kritikfähigkeit — die Fähigkeit, Einwände zu prüfen und auszuhalten (capacity for criticism)Kritikfähigkeit lässt sich üben.
• die Schlussfolgerung — das, was sich aus den Befunden ergibt (conclusion / inference)Aus denselben Fakten zieht man verschiedene Schlussfolgerungen.
• sich auseinandersetzen — sich einer Sache gründlich und prüfend zuwenden (to engage with / examine)Man muss sich mit Gegenargumenten auseinandersetzen.
• auf den Grund gehen — so lange nachfragen, bis die Ursache sichtbar wird (to get to the bottom of)Der Forscher wollte der Sache auf den Grund gehen.
• einen Standpunkt begründen — für die eigene Position Argumente anführen (to justify a position)Es genügt nicht, eine Meinung zu haben; man muss den Standpunkt begründen.
• zur Diskussion beitragen — die Debatte mit einem eigenen Gedanken voranbringen (to contribute to the debate)Jede fundierte Frage trägt zur Diskussion bei.
• durchdringen — eine Sache geistig ganz erfassen (to penetrate / fully grasp)Ein komplexes Thema muss man geistig durchdringen.
• verinnerlichen — so aufnehmen, dass es zur eigenen Haltung wird (to internalise)Erst verinnerlichte Prinzipien leiten das Handeln.
• anregen — einen Gedanken in Gang bringen (to stimulate)Gute Fragen regen zum Nachdenken an.
• anspruchsvoll — fordernd, aber die Mühe wert (demanding / sophisticated)Der Stoff ist anspruchsvoll, aber lohnend.

Wortschatz · Wortschatz: Bildungsdebatte

Die Debatte kreist um Leistungsdruck, Bildungsgerechtigkeit und die Frage, ob Schule zu praxisfern oder zu überfrachtet ist. Adjektive tragen hier die Wertung.

• die Bildungsgerechtigkeit — dass jedes Kind dieselben Möglichkeiten vorfindet (educational justice)Bildungsgerechtigkeit bleibt ein uneingelöstes Versprechen.
• der Leistungsdruck — die ständige Erwartung, besser abschneiden zu müssen (pressure to perform)Der Leistungsdruck beginnt immer früher.
• die Herausforderung — eine Aufgabe, die einen an die Grenze bringt (challenge)Digitalisierung ist Herausforderung und Chance zugleich.
• die Wissenslücke — eine Stelle, an der Grundlegendes fehlt (gap in knowledge)Solche Wissenslücken lassen sich später schwer schließen.
• der Bildungsauftrag — das, was Schule über die Berufsvorbereitung hinaus leisten soll (educational mandate)Der Bildungsauftrag geht über die Berufsvorbereitung hinaus.
• chancengerecht — so eingerichtet, dass die Herkunft nicht den Weg bestimmt (equitable in opportunity)Ein chancengerechtes System fördert unabhängig von der Herkunft.
• überfrachtet — so voll, dass für das Wesentliche keine Zeit bleibt (overloaded)Der Lehrplan ist heillos überfrachtet.
• praxisfern — weit weg von dem, was man später wirklich braucht (detached from practice)Kritiker nennen den Unterricht praxisfern.
• mündig — in der Lage, für sich selbst zu entscheiden (autonomous / mature)Das Ziel sind mündige, urteilsfähige Bürger.
• elitär — nur einer kleinen, bevorzugten Gruppe zugänglich (elitist)Manche Zugänge wirken elitär.
• bahnbrechend — so neu, dass danach nichts mehr wie vorher ist (groundbreaking)Eine bahnbrechende Idee verändert ein ganzes Fach.
• anwendungsorientiert — auf den praktischen Gebrauch hin ausgerichtet (application-oriented)Der Studiengang ist stark anwendungsorientiert.
• erschließen — einen Zugang schaffen, wo vorher keiner war (to open up / access)Ein guter Text erschließt sich erst beim zweiten Lesen.
• abstrahieren — vom Einzelfall zum allgemeinen Prinzip aufsteigen (to abstract)Vom Einzelfall zu abstrahieren fällt vielen schwer.

Grammatik · Grammatik: Präpositionaladverbien

Präpositionaladverbien (da(r)- / wo(r)- + Präposition) ersetzen eine Präposition + Sache und verknüpfen Sätze kohärent: - Rückverweis: Ich denke an die Prüfung. → Ich denke daran. - Vorverweis (Korrelat): Es kommt darauf an, dass man versteht. - Frage nach Sachen: Woran denkst du? (Personen: An wen …?) - r wird bei vokalischem Anlaut eingeschoben: darauf, darüber, woran. Sie sind das zentrale Mittel akademischer Kohäsion: dadurch, dabei, davon, hierbei.

• es kommt darauf an — entscheidend ist das Folgende (it depends / what matters is)Es kommt darauf an, ob man die Methode versteht.
• hierbei — bei genau dieser Sache; verweist auf das eben Genannte (in this / hereby)Hierbei spielt die Motivation eine zentrale Rolle.
• dadurch — als Folge davon; nennt die Ursache im Rückblick (thereby / as a result)Dadurch verbessert sich das Verständnis erheblich.

Kommunikation · Kommunikation: Seminardiskussion

In einer Seminardiskussion knüpft man an Vorredner an (darauf, dazu), präzisiert und begründet. Verweismittel halten den Faden.

Hören · Hören: Rückfragen im Vortrag

In akademischen Gesprächen signalisiert die Betonung eines Präpositionaladverbs, worauf es dem Sprecher ankommt. Achten Sie darauf, welches Wort hervorgehoben wird — es trägt oft den Kern der Aussage.

Lesen · Lesen: Wozu Allgemeinbildung?

Lesen Sie den Kommentar: „Immer wieder wird gefragt, wozu man in Zeiten allgegenwärtiger Suchmaschinen noch Allgemeinbildung brauche. Die Antwort liegt gerade darin: Nur wer über ein breites Orientierungswissen verfügt, kann überhaupt beurteilen, wonach zu suchen und was zu glauben ist. Wissen lässt sich googeln, Urteilskraft nicht. Bildung besteht daher weniger im Speichern von Fakten als in der Fähigkeit, sie einzuordnen, zu prüfen und miteinander in Beziehung zu setzen. Wer das vernachlässigt, verwechselt Zugang zu Information mit Verstehen.“

Übung · Üben: Kohärent verknüpfen

Gemischte Übung — Verweismittel, Präzision, Struktur.

Übung · Üben: Akademisch diskutieren

Weitere gemischte Übung — anknüpfen, präzisieren, begründen.

Übung · Üben: Präpositionaladverbien

Grammatikfokus — da(r)- / wo(r)- + Präposition.

Übung · Test & Wiederholung

Abschlusstest der Einheit 8 — kein neuer Stoff.